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   爱心,浇开成功之花  
[2008-2-20]    字号:[][][]
爱心,浇开成功之花
                    陈素文
  半年的班主任工作,让我切实感到班主任是一个班级的灵魂,起着举足轻重的作用。正是工作的重要性让我在工作中多思考,勤反省。学校领导部门及时肯定了我的成绩,我在倍受鼓舞的同时总结了自己在工作中的经验。我感受最深的就是一个人要有爱心,要善良,一切从善良的愿望出发,工作很少有做不好的。
  工作中,我时时都在审视自己 ,记得刚刚接触班主任工作,我面对的第一个问题就是:这是一项什么样的工作。因为这问题恰恰是班主任工作最本质的问题,即班主任工作的性质。但在当时我们只会感到迷茫,因为我们实在不清楚班主任工作究竟要做些什么。于是我们相信了一种说法:班主任的工作就是管理学生。但工作了一段时间以后,我们就发现这种说法的谬误。它不仅没有把班主任工作的内容说完整,而且连班主任与学生的关系也表述错了。要知道班主任工作必须接触的对象不只是学生,还有任课教师、学生家长、学校的相关职能部门以及社会的一些有关机构(例如医院)等;而且“管理”一词赋予了班主任很大的权力,构建了师生间管与被管的不平等地位,拉大了班主任与学生之间的距离,形成了现在班主任是猫,学生是老鼠的教育格局。这种格局延至今日,已造成我们工作的极大不便。它使学生对班主任敬而远之,遇到问题宁愿用自己不成熟的方法解决,也不愿主动与班主任合作,致使许多小事变成大事,加大了教育投入的精力和成本;也使我们班主任在自己的课上无法以任课教师的身份授课,很难与学生自由平等和谐地交流,常常把一堂生动活泼的课上得死气沉沉;更让我们难以忍受的是,一些学生太“听话”了,养成了消极被动接受教育的习惯,缺乏民主的意识和创新的能力。现在,我认为班主任工作的性质可以这样表述:班主任工作是一项为了学生健康全面发展,协调各种关系的工作。简单地说,就是变“管理”为“协调”,突出班主任在日常工作中的服务特点,以营造有利于班级学生发展的最佳环境。我们可以设想,如果一个班主任能够将各种关系协调成一股力量,用之来推动学生发展,这将是多么大的一股动力呀。而一个班级工作的良好开展,有两个关键,一个是任课老师的工作积极性,一个是学生的学习积极性,需要班主任老师的积极引导的激发。
  俗话说:“磨刀不误砍柴功”。对学生的思想教育工作也不容忽视,树立他们正确的人生观、价值观对他们积极主动地努力学习起着至关重要的作用。在工作实践中我认识到:处于高中阶段的学生,在他们心目中还是向往崇高、伟大,还是理想化的群体,不能正确面对挫折。不明白为什么要读书。因此我教育他们:高中的学习成绩好坏没关系,最重要的是培养大家的一种吃苦耐劳、不怕苦、不怕累,勇于面对困难,解决问题,以及一生都能够受的精神。他们都对这句话很赞同。也起到了很好的效果。
  其次,一个老师如果是真正善良的人,他绝不会伤害学生,我从来不对学生说:“你不好好学习,不听话,就不要在我班上,就不要上学。”我认为这些话很伤学生,我从不说这些话,我总说,我相信你会改掉这些毛病,会让自己日渐完善。我的学生没有讨厌课堂的,没有讨厌学校的。当第一个学生对我说:老师,在你班上,我很幸运。我感触很多,为了这句话,我决心加倍努力,让每个学生都有这种感觉,才是一个老师最好幸福的事。另外,在这半年中,我很注重师生间的交流,我把他们当成人,我让他们自己解决自己的问题,我强化他们作为成人的责任感。我相信没有坏学生,没有教育不好的,关键是你对“好”的标准是什么,关键是你有没有触到学生心灵中最脆弱最柔软的部分,让他感动从而按照你的引导去发展。
  再有,对学生要多鼓励少批评,坚决不能挖苦打击,多正面表扬好生,鼓励有进步的学生,尽量少批评。实践证明,说他好的学生他就越来越好,说他有进步他就不断进步,而那些没受到表扬的学生至少他会努力避免挨批评。保持学生的自尊心,让他做个有尊严的人比你用讽刺挖苦来刺激所做的效果好的多。
  对人的教育是个复杂的工作,有很多方面值得探讨。但在学校领导的关心及冯老师的指导下,我相信我的工作会干得更好。
 
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